为区域协调发展筑牢教育地基(人民时评)
教师是立教之本、兴教之源。为各类教育人才创造干事创业的舞台,用事业留人、机遇留人、环境留人,是欠发达地区、农村地区兴教强教的关键所在
位于新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场分场的官地小学,是一所典型的农村小学。今年,学校迎来5名新老师。与新老师沟通,已扎根村小17年的教师王正旺很感慨:“别看咱们是村小,教学楼配了多媒体设备,老师有周转房,收 入有保障,培训也越来越高质量!”农村地区教育条件在改善,老师们心气旺起来,是笔者近年来在基层采访时的一个明显感受。
一名优秀的老师,可以改变孩子的一生;一名优秀的校长,可以带出一个好的学校。而要培养出这样的优秀教师、校长,往往需要十余年甚至几十年的时光。如何回报付出?谁来分担培养成本?为欠发达地区、农村地区培养、留住一批优秀教师,离不开强有力的引导激励政策。今年6月,中办、国办印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,明确提出“以推进师资配置均衡化为重点,加快缩小校际办学质量差距”“加强民族地区师资队伍建设”等举措。以改革添动力,用政策促均衡,支持优质的教育资源和优秀校长、教师向欠发达地区、农村地区流动,有助于推动义务教育均衡发展,让优秀教育人才在基层扎下根、留得住。
让优秀教育人才在基层扎根,欠发达地区、农村地区自身也需要练好“内功”、做好“后勤”,培厚教育人才发展的土壤。笔者在西部多地走访发现,农村地区教育薄弱环节正在不断补强。不少地方都实现了“村镇最好的房子是学校”“财政发工资第一批给教师”。在一些偏远地区,当地政府还为教师修建了周转房,解决了他们的住宿难题。得益于政策引导和制度支撑,不少欠发达地区、农村地区的教师有了“坚守三尺讲台,潜心教书育人”的底气,教师队伍也越来越稳定。
为各类教育人才创造干事创业的舞台,用事业留人、机遇留人、环境留人,是欠发达地区、农村地区兴教强教的关键所在。尤其是对于优秀校长和教师,教育部门更要予以关注和支持,让他们能心无旁骛地躬耕教坛、发光发热。对于年轻教师,不妨进一步加强培训和交流,加快其成长,打造科学合理的人才梯队。不少地方已经有所突破,形成“县管校聘”“省管校用”等行之有效的机制,调动一批优秀教师、校长到乡镇、到农村、到薄弱学校教书育人。这些创新之举,契合了义务教育优质均衡发展的本义。
一声巨响之后,俩人迅速分开。
仙仙却突然说道:“林枫,等等!”
“业绩如何?”林枫问道。
在电话通了之后,这赵伟好像是哭丧似的,哭着喊着告诉对方,自己被欺负了,也没多扯淡,报出了地址之后,便挂了电话,随即,一副幸灾乐祸的样子看着林枫说道:“傻逼,你他妈等着被收拾吧!”
“我,我的衣服在门口。”浴室的仙仙羞涩不已地说道。为区域协调发展筑牢教育地基林枫见状,颇为感触地说道:“回家的感觉可真好啊!”
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